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上幼兒園每天學習的是小學知識,我們該如何發展良好的學前教育

發布時間:2019-02-16 09:23:42

反過來看,經濟欠發達地區的學前教育,教學“小學化”傾向嚴重,孩子父母很多都不在乎學前教育,認為學前教育都是鬧著玩,把幼兒園當作托兒所,老師當作保姆等,殊不知,良好的學前教育能夠培養孩子的獨立性,對孩子啟發教育等,學前教育的老師相比于城市,教師素質差距過大,這些地區,很多學前教育的老師都是當地小學找來的代課老師,沒有取得教師資格證、沒有接受過系統的培訓,并且年齡大都是在50歲左右,試想下,這些老師能給孩子什么?當地的政府責權不清,管理不利,政府認為學前教育是學校全權管理負責,與政府無關,而學校認為這些是政府管理。

造成這些地區學前教育發展的畸形,并不是單一的經濟不發達造成的,它與地區人民群眾精神貧窮與家長教育觀念欠缺,以及政府責任未落實,督導、規劃等一些制度上的偏差。

在國家統籌城鄉的大背景下,我們該如何打破城鄉不平等政策與制度的安排,真正實現城鄉學前教育的均衡發展,以人為本的理念變為現實。

第一,將學前教育納入當地經濟與社會發展的總體規劃,統籌發展農村學前教育,探索與鄉結合,以縣為主的農村學前教育管理機制,明確各級政府的管理責任,健全管理機構,政府設置專職人員進行監督,以此加大農村學前教育的管理力度。

第二,政府多渠道籌資,改善辦學條件,開展城市學校一對一幫扶農村學校。政府對學前教育設置專項資金,完善財政管理體制,逐步建立健全與財政增長相適應的長效經費投入機制,加大對學前教育的財政性資金投入,城市學校定期指導農村學校的辦學,爭取做到讓教學內容科學、合理、完善。

第三,加強農村幼兒教師的隊伍建設,當地政府提高農村學前教學老師的待遇與保障,吸引更多素質過硬教師前往農村,對現有的農村學前教育的老師進行培訓,培訓完考試合格的老師繼續留任,不合格的進行勸退。



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